五段教学法 - 百度百科
戚勒将赫尔巴特形式教学阶段的第一阶段——“明了”发展为“分析”、“综合”，从而形成分析、综合、联想、系统和方法五段，在初等学校推行。
综合课程理论代表的代表人物是谁 - 百度知道
2010年3月27日 · 齐勒主张把宗教性、道德性教材，即他所谓的“意念教材”(Gesinnungsstoff)作为统合所有学科的中心点，由此达到教育的终极目的——道德性和宗教性的陶冶，在这一点上，与赫尔巴特是完全一样的。
五段教学法 - 搜狗百科
2017年3月17日 · 一种关于课堂教学阶段的理论。赫尔巴特分教学过程为明了、联想、系统、方法四个阶段。其后德国的齐勒尔（TuiskonZiller,1817--1882)和赖因（WilhelmRein,1847--1929）据此加以扩充，订出五个教学步骤。
2018教师招聘：教综人物之快“勒”家族 - 知乎
齐勒（也译作席勒），是“教育心理学之父”赫尔巴特的学生，将其老师经典的“四段教学法”发展为“五段教学法”，即预备、提示、比较、总结、应用。
赫尔巴特运动：一战后欧美教育革新，素质教育逐渐销蚀应试教育
2021年8月16日 · 斯托伊在耶拿大学开设师范教育讨论班齐勒出版了一本将赫尔巴特奉为鼻祖的哲学杂志，首次提出“赫尔巴特学派”，后又主持莱比锡大学师范教育讨论班。
赫尔巴特学派在德国的主要代表人物是齐勒尔 - 百度文库
赖因是齐勒尔和斯托伊的学生，在教学阶段上，赖因主要采用了齐勒尔的见解，并为了更清楚和通俗的表述，提出了"五段教学法"，即"预备""提示""联合""概括""应
第十一章>>第三节 课程论和教学论
赫尔巴特提出的教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。 赫尔巴特不满足于通过对兴趣的分类建立他的课程论体系，他还注重研究个体兴趣的变化来说明教学过程，提出了教学的“形式阶段说
“现代教育学之父”赫尔巴特的“一二三四” - 搜狐
2020年12月31日 · 赫尔巴特全名约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日），是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人，被后人誉为“现代（科学）教育学之父”。
Tuiskon Ziller | German educator, theologian, reformer | Britannica
2024年12月18日 · Tuiskon Ziller was a German educator noted for his application of Johann Friedrich Herbart’s educational precepts to the German elementary school. Ziller attended the University of Leipzig, where he came under the influence of followers of Herbart, and in 1853 became a lecturer there. In 1862 he
戚勒 - 百度百科
戚勒，德国教育家，赫尔巴特学派的主要代表，著有《普通教育学概论》、《儿童的管理》、《教育性的教学原理》等。